自闭症孩子适合做融合教育吗？自闭症孩子什么时候适合做融合教育？

在接受融合教育前家长需要先了解这几个问题。

舒心启智融合教育提醒各位家长，融合教育是好，但是也需要因地制宜看孩子是否合适，也需要提前干预做一些融合教育准备。

很多家长都向我咨询过,把自闭症孩子送去幼儿园,是不是一个好的选择?

期待孩子能跟一般孩子在一起学习、互动,是所有家长的目标,当然,这种状况的确是最理想的。

只不过,融合教育并不一定适合每个孩子。事实上,并不是所有的自闭症孩子,都会到了幼儿园就能自然而然地变好!

关于特殊孩子融合,有几个误区,我在这里特别提醒。

一. 自闭症孩子只要送到幼儿园就能向其他正常小朋友学习技能吗？

家长们都希望孩子能通过融合向同伴学习,但是这需要孩子有一定的模仿和观察性学习的能力。

美国多项针对融合教育的研究发现,当孩子能通过观察他人学习时,才能在融合的环境里真正的吸收多元的刺激,融合才会成功、有意义。

很多研究特别提到,这个能力在许多的特殊儿童身上,需要经过特别的训练才能获得，这项能力很难自然地发展出来。

二. 在幼儿园刺激给的多孩子就会学习的多吗？

家长需要明白,刺激给的多,不等于孩子就学得多。

特殊孩子能吸收多少不仅取决于TA本身的条件,还取决于老师的教学方式。也就是说,孩子若是缺乏专注力、理解力、模仿力、自我管理能力、

学习动机等,那么就算老师上的课再丰富,变化再多,孩子也很难进入学习状况。这时候,如果老师也无法为孩子适时地调整教学内容或引导方式,

学习效率就会大打折扣。

特殊孩子的学习方式跟一般孩子不同,他们的学习需要被划分为能容易达成的步骤，同时还需要透过策略性的引导与协助。幼儿园的步调太快,

很多孩子跟不上,加上班上的老师人力不足,而且大多数的老师只是单纯的幼师科背景,缺乏在特教上的训练,因此,很难为孩子做个别化的教学。

三. 早点让孩子融合就可以早点适应团体生活吗？

很多时候,适应并不是真正的问题,能力够不够才是问题。

只要是人,都有适应的能力,只是时间的长短不同。此外,孩子就算能适应,也不表他上课时能听得懂老师讲课的内容,不代表他就能自动的跟其他

孩子互动。

家长需要考量的,是目前对孩子而言,治疗与融合,哪一项比较迫切?

孩子在不同的年龄层有不同需要和被优先考量的目标。当孩子年纪还小时,建立基础能力是该被优先考量的,需花多一些的时间着重在治疗上

(当然也可穿插融合的机会),这时密集的治疗是有必要的,而这方面只能仰赖专业的人士来执行。

在普通幼儿园,老师毕竟不是这方面的专业,就算是曾经接触过同类型的孩子,还是无法以个别化的方式加强孩子所需要的能力。

四. 当孩子达到融合条件时任何一家学校都可以吗？

当孩子达到融合条件时,融合教育的环境和方式,是需要特别考虑的因素。

研究显示,结构化的教学(或者是那些较传统的教育方式)比较适合特殊儿童,原因是因为结构化的概念能让孩子预期将会发生的事,使孩子的情绪

稳定,学习也较有具体的目标。

而那些非结构化的教学较有弹性,他们的理念会偏向让孩子主导,如果孩子本身有固着的行为,又让他主导,他便会持续选择他想做的事情,对于之后

要转换到一般的教育体制,孩子也较难适应从一个弹性的环境到一个以老师主导的环境。

五. 老师表扬“孩子很好’说明孩子没有问题吗？

当幼儿园的老师说:小朋友很好啊!

家长一定要多问一些具体情况。从我们陪读和入班观察的经验中发现,很多时候当孩子本身是个不太有问题行为的孩子时,老师都会觉得TA

“没问题”。但是,没问题有时候也就代表孩子被搁置一旁,反正TA不会吵闹,老师可能就任由TA做自己想做的事,不参与也没关系,此时,小朋友就

丧失了很多学习的机会。

六. 小朋友之间的玩笑不必放在心上吗?

别认为孩子只要跟一般孩子一起上课就不会被贴上标签,当孩子缺乏社交能力,对同伴没反应或经常做出不适当行为时,其他孩子会自动给TA贴上

标签:TA好怪!我不要跟TA玩!

同伴贴的标签会比我们大人给的更难移除。

此外,有些孩子会察觉自己跟别人不一样,能力落差大,因而缺乏自信,造成孩子更退缩的状况。

特殊孩子的家长们都会期望孩子能早日融入一般社会,但千万不要操之过急,在做这个决定之前,先帮孩子做好准备,教导孩子一些基础的能力,预防

挫败感和排斥心态,孩子才能顺利地融。

舒心启智融合教育欢迎各位家长和我们交流，一起为小孩的未来而努力！