一个孩子是适合普通幼儿园教育里还是适合融合幼儿园教育? 需要从三个方面来考虑。

第一,要去考虑这个孩子的学业进度,他在融合教室或者普通教室里面能不能够在学业方面有稳定的进步。

第二,要了解孩子的社交情感技能的发展水平,在融合教室里面,孩子的社交技

能、语言能力、情绪管理能力有没有得到适当的发展。他的社交技能是不是越来越好,还是说虽然他人在班上,

但是并没有好朋友一起玩;他在班上是否越来越适应还是说他的情绪越来越糟,发脾气的次数不但没有减少反而

还增加了。

第三,要了解这个孩子对老师和其他孩子的影响。他是否能够融合进来,对老师和其他孩子并没有很多太大的影

响,还是说他严重影响了教室的正常教学活动、影响了正常的课堂活动。

舒心启智有个案例丹丹，小孩能听从指令，但是课堂参与较少，如果孩子智满足了是三个里面的一个，这样的

孩子对老师和其他孩子的正常教学影响是很小的。但是她在普通的融合教室里面,学业上没有足够的进步。即使

有了这些学校采取的策略,她还是不能够跟着大班的教学来走。她的学业水平是远远低于这个教室的平均学业水平。

也就是说,她今后可能很难跟上这个教室的学业进步水平。在融合幼儿园可以考虑降低一个年纪去做融合。

第而个方面就是在教室里面,丹丹的社交情感技能也没有得到很好的发展,没有交朋友,也没有跟教室的其他孩子有

很多的互动。前面提到的同伴参与的干预策略我几个好朋友来邀请她一起互动的时候,她其实也并没有很好的参与进来。

在这样的融合支持要考虑的三个方面,他有两个方面都不成立的情况下,就要考虑^孩子从最少限制原则的教学环境,转移

到限制较多的教学环境里。也就是说目前融其实是不适合丹丹的发展。不是指每一个孩子都应该全天候留在融合教室,

有些需要高强度的特殊教育服务。不能在这个孩子没有足够进步的情况下强行把她塞进室里面,这样对他们也是不合适的。

虽然丹丹没有影响到正常的教室教学,但是她自己在这个教室里面也没有得到一些沙业上面或者是社交上面的进步。

所以对于丹丹的情况,就要考虑将她往更多限制的方向转移。

一方面,是可以考虑给她增加一对一的教学时间,或者配备一对一的老师,给她进行辅助。或者,可以考虑让她半天在幼儿园

半天在特殊教育学校,进行一些小班的教学活,而不是全天都在普通教室里面。

对孩子进行融合的目标是基于她的能力水平基础上,最大限度的将她融合在融漖室里面。而不是让所有的孩子都在普通的

教室里面,并不是所有的孩子都已经了融入普通教室的标准。要了解相关干预策略,提升孩子的能力,再考虑让孩子入融合

学校进一步的发展

舒心启智有专业的督导老师和系统化的干预计划，有融合教育和定点儿童康复机构，

欢迎家长前来咨询，一起为小孩的未来而努力。